叶峰根据自己在语文教学上的经验，和自己的经历与体会，清理思路，开拓创新，探索一套属于自己的教学方法。
有了初步的设想后，叶峰开始认真编写教案，然后在高二下半学期进行试验。
在高中语文组办公室的八名教师中，叶峰年轻最轻，资格最嫩，经验最少，老教师们都并不重视他。
只是高二年级其它两个语文老师兼班主任，隐隐感到一些不安，觉得这小子初生牛牍不怕虎，有点傲，也有点狂。
他们认为，这小子班级纪律可以一朝一夕抓上去，语文成绩总不能一下子提高吧？
叶峰却偏偏不认这个序，他就是要在语文教学上创出一个速成法，迅速赶超他们。
不仅要超过本校的好班，还要在高考时，他们班的语文成绩跃入全县前五名。
叶峰在班会上说的这句话，经学生口口相传，最后传到了丁扬夏三个老师的耳朵里。
他们在背后窃窃私语：
“年轻人就是不一样啊，志向高远，头脑灵活，桀傲不羁。”
“是啊，看来，我们这些老教师真的跟不上形势了，要好好向年轻人学习啊。”
表面上带有嘲讽和不屑的意味，暗地里却也不敢放松，他们开始偷偷给学生补课，印发练习题，增加小结次数，防止高二（4）班赶上来，丢他们的脸。
为了避免同事的误解和妒嫉，叶峰平时非常低调，有语文教学方面的问题，总是虚心向他们请教。
叶峰向负责教学的副校长茅智林汇报这个想法后，开始悄悄试行他的这套教学方法。
试行前，叶峰在班上对学生们说道：
“在这个学期期末考试成绩出来前，你们不要把我的教法说出去，这不是保守，而是在试验阶段，以防被议论，遭反对。”
叶峰探讨出怎样的语文速成法？
主要是作文促进阅读法，也就是先让学生做作文，再通过作文评讲，来阅读课文。。。。。。
这样几节课下来，一些原来底子很差，对语文不感兴趣的学生，慢慢来了兴趣，也觉得自己提高很快，越学越有劲，越学越得法。
一个多月后，高二年级组长丁老师出考卷进行小结考试，试卷由各班任课老师自己批阅。
为了不让其它三位老师过于惊讶和嫉妒，叶峰有意批得严格一些，答得不是最准确的答题不给分。
这样下来，他们班的平均分还是达到了75分，其它三个班分别为79，66和68。
丁老师有些不太相信，拿过他们班的考卷看起来，一看，脸黄了：
“叶老师，你批得这么严格，这道题目这样答，也可以给分的，你都没有给分，平均分还这么高？分数加得对不对啊？”
叶峰平静回答：